Introducción. El manejo del riesgo reproductivo preconcepcional (RRP) y los métodos para su modificación son hoy una necesidad poblacional en sistemas avanzados de salud pública. El estudiante de la academia médica puede convertirse en un activo educador poblacional en el manejo del RP. Objetivos. Identificar necesidades de aprendizaje sobre riesgo reproductivo preconcepcional en estudiantes recién ingresados a la carrera de Medicina. Material y Métodos. Se emplea un instrumento evaluativo diseñado por expertos y basado en el consenso de obstetricia de 2012  que explora el conocimiento de riesgos reproductivos relacionados con la  edad, periodo intergenésico, hábitos tóxicos, estado nutricional, enfermedades crónicas,   acciones de prevención preconcepcionales y elementos básicos de planificación familiar. Resultado.  Las principales demandas de aprendizaje estuvieron relacionadas con los temas de estado nutricional óptimo y valores normales de hemoglobina para la gestante, el manejo de acciones de suplementación vitamínica preconcepcional, la  edad y el periodo intergenésico adecuados para un embarazo. Conclusiones.  La posibilidad de convertir el estudiante de medicina desde los inicios de su carrera  en un activo promotor social de salud reproductiva exige instrumentar acciones educativas extracurriculares que permitan su capacitación y desempeño.