Introducción: La psicología, en tanto ciencia que estudia las regularidades de la formación de lo psíquico, y lo subjetivo, trata con formaciones funcionales complejas estructuradas en el curso histórico-social-cultural de la humanidad. No obstante, las formas de actividad psíquica resultan de un cerebro, subordinado a las leyes biológicas de la actividad nerviosa. Esto implica, que para el psicólogo es fundamental comprender el funcionamiento cerebral, igual que las leyes socio-histórico-culturales que regulan la formación de los procesos mentales. Ello supone, que en la concepción de las mayas curriculares de psicología, se consideren materias de neurociencias. Sin embargo ¿Es suficiente para la formación del psicólogo, el contenido de neurociencias contemplado en las mayas curriculares? Objetivo: Analizar la influencia de las neurociencias en la formación del psicólogo. Material y métodos: Se analizaron las mayas curriculares de psicología en 42 universidades latinoamericanas, considerando: materias de neurociencias, horas presenciales, y contenidos. Se valoró el criterio de académicos, estudiantes y egresados. La información se obtuvo de mayas curriculares, programas analíticos y encuestas a académicos, estudiantes y egresados. Se aplicó estadística descriptiva. Resultados: Las asignaturas de neurociencias se distribuyen en grupos de formación básica y de ejercicio de la profesión. El 100% de las universidades incluyen 2 o 3 materias básicas, mientras el 27.5% incluyen neurociencias para el ejercicio de la profesión. Académicos no neurocientistas, consideran las materias concebidas suficientes, los neurocientistas señalan su insuficiencia. Estudiantes y egresados valoran su importancia. No obstante, es limitada la presencia de contenidos sobre neurodesarrollo, plasticidad cerebral y neurociencias cognitivas.